修士（人間科学）

定員

春選抜：27名（通年合計37名）
秋選抜：10名（通年合計37名）

入学

4月

履修期間

2年

出願期間

春選抜：1月中旬～下旬
秋選抜：8月中旬～下旬

試験日

4月生

春選抜：2月中旬～下旬
秋選抜：9月中旬

合格発表

4月生

春選抜：2月中旬～下旬
秋選抜：9月中旬～下旬

試験科目

春選抜：
　人間科学領域、幼児教育コース
　　【一次】小論文、専門分野　【二次】面接
　臨床心理学領域
　　【一次】専門分野、英語　【二次】面接
秋選抜：
　　【一次】専門分野、英語　【二次】面接

初年度納入金

94万200円

所在地

東京都港区六本木5-14-40

アクセス

東京メトロ日比谷線六本木駅下車徒歩10分。都営大江戸線麻布十番駅下車徒歩5分。

問い合わせ先

03-3583-4031

絶対評価と相対評価

絶対評価とは、各生徒の学習の到達度で評価する方法です。
相対評価とは、クラス内や学年内での生徒の位置から評価する方法です。

もっと分りやすくいうと、絶対評価において、クラスの生徒が全員100点満点を取り、宿題も忘れずにやってきて、発表もしっかり行っていれば、クラスの生徒全員が5段階評定で5を取れるということです。

一方、相対評価においては、同じようにクラスの生徒が全員100点満点を取り、宿題も忘れずにやってきて、発表もしっかりしても、順位付けをしなければいけなくなります。

つまり、『5』が全体の20％前後、『4』が『3』がというように、割合で分けられます。

現在の学校の成績の付け方は絶対評価のはずだが・・・

現在の学校の成績の付け方は『絶対評価』ということになっています。全員が『5』を取れる可能性があるというわけです。

しかし、現実問題としてはそれはできません。大抵の場合『5』は「クラスの人数×20％」程度に抑えられます。

ですから、絶対評価と謳っていながら、実は相対評価なのです。

これは、学年主任や学校長から指示が出されます。

なんか変ですよね。だったら初めから『相対評価』にすれば良いのです。

『1』を付けるとき

成績表で『1』をつけることは滅多にあるものではありません。100点満点のテストで毎回赤点レベルで、全く発表もせず、宿題も全くやってこないという状態でない限り、『1』は付かないのです。

つまり、『1』を付けた時、保護者から何か言われても反論できる材料を完璧に持ち合わせていない限り付けられないのです。

先生によっても異なる

成績は付ける人間によって異なります。成績の付け方は先生によって全然違います。

成績の判断材料となるものとして、テスト、発表、提出物、授業態度、などがありますが、そのどこを重視するのかが異なるのです。

私の成績の付け方

私の成績の付け方は簡単です。

まず、テストの成績を自作のエクセルの表に打ち込みます。テストは観点別となっています。全てのテストの成績を観点別ごとに合計し、並び替えます。

すると、そこで基本となる成績が順番通りに並びます。

そこから発表や提出物、授業態度など、日頃から付けていた別の成績メモの評価を加えていきます。

1. 担任が春、各家庭を訪問する
2. 担任が夏休みに家庭訪問する。
3. 家庭訪問はしないが、家の場所を確認し夏に保護者と面談する。

私の知っている限りではこの3パターンがあります。

家庭訪問の目的

家庭訪問の目的は様々なのですが、以下のことが挙げられます。

1. どのような家庭環境で育っているのか。
2. 保護者の教育方針を知る。
3. 保護者と担任の顔合わせ。
4. 家の場所の把握。

どれも重要なことです。

家庭訪問の各家庭訪問時間はものすごく短いのですが、その中でこれらのことを把握する必要があります。

大抵、1件10分。移動時間5分。1時間で回れるのは4件程度。

1日に10件前後を回ることになります。

ちなみに、回る順番は担任が決定します。あらかじめ、学校側から保護者に『○月○日は△地区』といった案内が配られるのですが、これはあくまで目安であり、担任が最終的には決定します。

結局家庭訪問の主な目的は、家の場所の把握と言われています。子どもに何かあったら送り届けられるようにとのことです。そのため、家庭訪問をせずに各家庭の場所だけを確認しにいく方法が最近では目立ってきました。

家庭訪問の裏事情

家庭訪問は先生方にとってかなりハードな仕事の一つです。

まず、道が分からない。

何年もその学校にいる先生であれば、ある程度地理的には詳しくなるのですが、初めて学校に赴任してきた先生は、全くの未開の地なのです。

地図片手に迷いながらの家庭訪問となります。さらに各家庭に行く時間が決まっているので、時間との勝負になります。

『遅れちゃいけない』

そう思えば思うほど焦ってしまい、車がぶつかりそうになったとか、スッてしまったとか結構話を聞きます。ベテランの先生になると、自転車で回る手段を取っている方もいました。

また、ケーキや飲み物を出してくれる家庭が沢山あります。事前に『何も出さなくても良いです』と学校側からお伝えするのですが、皆さん気を使ってくれて色々出してくれます。

手をつけないのも失礼だと思い、いただくのですが、家庭訪問後半ともなるとお腹がパンパンになってしまいます。

一番ありがたかったのは、『缶コーヒー』や『ペットボトル』を出してくれた家庭でした。

持ち運びができ、好きなときに飲むことができるので、とても嬉しかったです。

こんな記事がありました。

記事の内容をまとめると次のような感じになります。

教師の不祥事が相次いでいる。そのため、県教委が中心となり、外部講師による研修やセクハラ根絶のため研修を導入してきた。しかし不祥事は止まらない。教育長は「学校で連帯感を持った人間関係を作ってほしい」と校長らに訴えた。

といった内容です。

本当に教育委員会は本質が分かっていないと感じました。いくら研修を行ったとしても、不祥事はなかなか少なくなりません。なぜなら、こういった研修をどれだけの教師が本気で捉えているでしょうか？数多くある研修の１つとしか捉えていないのではないでしょうか？

不祥事を起こすような教師は、研修に参加してもその性質が急激に変化するわけはありません。それで変わるくらいなら初めから不祥事などおこしません。

また、校長に連帯感を作れと言ってもはっきり言って厳しいと思います。学校内の教師の性格まで把握しているとは考えられないからです。また、校長と信頼関係が抜群に出来上がっている教師は数少ないと考えます。

今の教育界は論点がずれていると思います。そもそも、採用の段階で間違いをしているのです。今の採用試験の制度がまずいのです。

私の知っている採用試験の内容（全国的に大差ないと思う）は、以下の通りです。

• 1次試験・・・筆記、面接
• 2次試験・・・筆記、面接（グループ、個別）、実技（運動等）

まず、筆記で人間性は分かりません。なぜなら学術的な問題ばかりだからです。教員になるのであれば勿論必要なことではありますが・・・。

最大の問題は面接です。

面接官は、『現役校長、役職者、退職教員』等が主立って行います。たった、数十分の面接で受験者の内的な資質まで判断できるはずがありません。ですから、基本筆記重視となります。面接もどこかの参考書に書かれている内容をそのまま言っていれば問題はありません。

ですから、採用制度を変更する必要があると思います。

例えば、

• 子どもに学業を教えるレベルにある人はひとまず内定とし、一般企業で数年間働いてもらい、その後正式採用。
• 子どもに学業を教えるレベルにある人はひとまず内定とし、指導教官を付けて数年間現場での実習。（子どもへの対応を重点的に見る）。
• 筆記試験にも性格分析等を盛り込む。
• 現場での評価（保護者からの評価、子どもからの評価）を内々で調査し、怪しいと判断すれば現場から外す。

といった内容です。

先生になる最低条件は、

勉強が教えられる＝先生になれる

ではありません。

常識的な対応ができる＝先生

だと思います。

授業の研修に一生懸命になるよりも、この辺り（人間性）を重点的に考える必要があると思います。

でも、昔からの慣習にとらわれている教育界では、採用基準を変えることは難しいと思いますが。

インフルエンザなどの感染しやすい病気にかかってしまった場合、子どもであれば『出席停止』を余儀なくされます。当然ですね。

では、教師がインフルエンザ等の感染症にかかった場合にはどうなるのでしょうか？勿論『出席停止』になります。

しかし、インフルエンザにかかっても学校を休まない教師はいます。それは変な責任感が働いてのことなのでしょう。話を聞いてみると結構めちゃくちゃなことを言う教師がいます。

『風邪はひかないし、インフルエンザにはかからない。』

変な精神論を真顔で言うのです。

しかし、教師も人間です。当然風邪もひきますし、インフルエンザにかかってしまうことだってあります。しかし、多くの方が休み辛いのが現状です。

それは、変な精神論者が周りに多いためです。また、担任が休んでしまえば、クラスの子どもが取り残されてしまいます。そういうこともあるように、級外の教師がいるのですが、それでも休みたがらないのです。

私の知り合いの教師も数年前インフルエンザにかかってしまいました。それを学年主任に報告したところ

「何やってんの？」

と強い口調で言われ怒られたそうです。

そんなこと言われても、いくら手洗いうがいをしていても、感染してしまうものは仕方のないことです。

子どもには、

『インフルエンザは休みなさい！』

と言いながら、教師自身が休まず、子どもに染してしまうのはいかがなものなのでしょうか？