学位

博士

定員

4月生：15名
9月生：15名

入学

4月
9月

履修期間

3年

出願期間

4月生

１次：6月下旬～7月上旬
２次：11月中旬～下旬
３次：1月上旬～2月上旬

9月生

6月下旬～7月上旬

試験日

4月生

１次：7月下旬
２次：12月上旬
３次：随時

9月生

7月下旬

合格発表

4月生

１次：7月下旬
２次：12月中旬
３次：随時

9月生

7月下旬

試験科目

小論文、面接、書類審査

初年度納入金

109万円

所在地

愛知県名古屋市千種区東山通1-38-1（愛知工業大学　本山キャンパス）

アクセス

地下鉄東山線・名城線「本山」駅4番出口右へ徒歩すぐ

問い合わせ先

052-789-1381(本山キャンパス事務室)
0565-48-8121(入試に関する問い合わせ/入試課)

その他の情報

社会人選抜入試３次ということで随時行っている。

法務博士(専門職)

定員

法学未修者(3年コース):約25名
法学既修者(2年コース):約20名

入学

4月

履修期間

法学未修者(3年コース)3年、法学既修者(2年コース)2年

出願期間

法学未修者(3年コース):8月中旬～下旬
法学既修者(2年コース):10月中旬～下旬

試験日

法学未修者(3年コース):9月上旬、中旬、下旬
法学既修者(2年コース):11月上旬、11月中旬

合格発表

法学未修者(3年コース):9月下旬
法学既修者(2年コース):11月下旬

試験科目

法学未修者(3年コース):書類審査、小論文、面接
法学既修者(2年コース):書類審査、法律科目筆記試験、面接
（既修者面接は社会人選抜のみ)

初年度納入金

180万円

所在地

東京都武蔵野市吉祥寺北町3-3-1

アクセス

JR・京王井の頭線　吉祥寺駅下車、徒歩約15分またはバス約5分（成蹊学園前下車）

問い合わせ先

0422-37-3533(入試センター)

その他の情報

社会人向けに長期履修制度設置

法務博士(専門職)

定員

募集人員　60名（うち社会人30％、他学部10％）
募集区分　横浜キャンパス30名 六本木キャンパス30名　
（キャンパスの選択は出願時点で決定し、以後の変更は認めない。通常授業の履修は選択されたキャンパスのみ）

入学

4月

履修期間

法学既修者、未修者の区別を設けず一律3年コース
社会人への配慮として5年制の「長期在学コース」の選択も可

出願期間

郵送 8月上旬～下旬
窓口 8月下旬

試験日

8月下旬

合格発表

9月上旬

試験科目

筆記試験：小論文　60分
面接試験：個別　15分/１人

初年度納入金

標準3年コース　197万6400円
長期在学コース(5年制）　138万2400円

所在地

神奈川県横浜市青葉区鉄町1614
東京都港区六本木6-10-1 六本木ヒルズ森タワー17階

アクセス

横浜/田園都市線市が尾駅または青葉台駅よりバス15分
六本木/日比谷線六本木駅徒歩1分

問い合わせ先

045-974-5701(横浜キャンパス・代表）
03-5775-0651(六本木キャンパス・代表）

法務博士（専門職）

定員

A日程：25名
B日程：10名
C日程：5名

入学

4月

履修期間

法学既修者コース：2年
法学未修者コース：3年

出願期間

A日程：8月中旬～8月下旬
B日程：9月下旬～10月上旬
C日程：12月上旬～12月下旬

試験日

A日程：共通試験、法律科目試験　9月中旬の土日
B日程：※法学未修者のみ　10月中旬
C日程：共通試験、法律科目試験　1月上旬の土日

合格発表

A日程：9月下旬
B日程：10月下旬
C日程：1月下旬

試験科目

A日程・C日程
共通試験：小論文、個人面接、法科大学院適性試験成績書類審査
法律科目試験（法学既修者コースのみ）：論文試験

B日程（法学未修者コースのみ）
小論文、個人面接、法科大学院適性試験成績書類審査

初年度納入金

113万円（入学金13万含む）

所在地

愛知県名古屋市天白区塩釜口1-501

アクセス

地下鉄「塩釜口／名城大学前」駅下車、徒歩約8分

問い合わせ先

052-838-2019(入学センター)

修士（人間科学）

定員

春選抜：27名（通年合計37名）
秋選抜：10名（通年合計37名）

入学

4月

履修期間

2年

出願期間

春選抜：1月中旬～下旬
秋選抜：8月中旬～下旬

試験日

4月生

春選抜：2月中旬～下旬
秋選抜：9月中旬

合格発表

4月生

春選抜：2月中旬～下旬
秋選抜：9月中旬～下旬

試験科目

春選抜：
　人間科学領域、幼児教育コース
　　【一次】小論文、専門分野　【二次】面接
　臨床心理学領域
　　【一次】専門分野、英語　【二次】面接
秋選抜：
　　【一次】専門分野、英語　【二次】面接

初年度納入金

94万200円

所在地

東京都港区六本木5-14-40

アクセス

東京メトロ日比谷線六本木駅下車徒歩10分。都営大江戸線麻布十番駅下車徒歩5分。

問い合わせ先

03-3583-4031

• 住所
• 氏名
• 連絡先
• 家までの簡単な地図
• 兄弟関係
• 親の勤め先

その他にも沢山の情報を提供します。これらの個人情報は、学級運営を行う上でとても重要な資料となります。

では、この個人情報はどのようにして保管されているのか。

個人情報は鉄庫の中

基本的には、学校に設置されている鉄でできている金庫、通称『鉄庫（てっこ）』に厳重に保管されています。鉄庫にはダイヤルが付いていて、さらには鍵も付いています。その鍵は校長先生の机の中に管理されているのが普通です。

しかし、最近ニュースでも報道されることがありますが、個人情報が漏洩してしまうことがあります。その理由は、『管理体制の甘さ』です。

鉄庫に保管されているはずの個人情報ですが、実は、鍵は簡単に手にすることができる学校があるのです。一声かければ、もしくはかけなくても鍵のある場所は、全ての教職員が分かっているので、勝手に鍵をもって行き、鉄庫をかけることができます。

勝手に鍵を開け、個人情報を手にし、そのまま紛失してしまうことがあります。また、ニュースにもありましたが、ある教職員が、嫌いな同僚の学級の個人情報を勝手に持ち出し捨ててしまうといったことがありました。

そんなことが実は簡単にできてしまうのです。

ですから、学校は個人情報をもっと厳重に保管すべきなのです。

ＵＳＢメモリーの個人情報

本当に多いですね。ＵＳＢメモリーの紛失事件。ニュースで報道されているよりも多く、実際は起こっていると思われます。

現在では、ほとんどの学校にパソコンが設置されています。成績処理はパソコンで行うことが普通になりました。ということは、どうしても記憶媒体が必要となります。

ＵＳＢは持ち運びが簡単で、多くの情報を入れることができ便利です。

ですから、多くの教職員がＵＳＢメモリーを持っています。しかし、この扱いについては、教職員に一任されていることがほとんどです。ですから、学校で仕事が終わらなければ家に持って帰って、家のパソコンで成績を付ける先生も少なくありません。

そういったことをするため、ＵＳＢメモリーの紛失事件が起こるのです。

ただし、学校によっては個人情報が入ったＵＳＢメモリーは、持ち出し厳禁のところもあります。これらを決定するのは校長先生なので、学校によって異なります。各教育委員会によっては、その市町村の学校に一斉に指令を出しているところもあるでしょう。

個人情報がなければ仕事にならない

しかし、個人情報を持っていなければ、先生の仕事はできません。つまり、規定の時間内で仕事を終わらせることは、まず不可能といってもいいでしょう。

毎日の宿題のチェック、テストの採点、各教科ごとの成績付け、クラス掲示、親との連絡など、様々な業務をこなさなければいけません。とても負担が大きい仕事であると言えます。そのため、仕事を家に持ち帰ることは仕方のないことかもしれません。

しかし、そのたびにニュースが流れるのです。

では、どうすればよいのか。

まずは、教職員の仕事量を減らすことが必要です。もっと教員の数を増やすことが一番の解決策でしょう。その上で、絶対に個人情報は持ち出してはいけない決まりを作るしかありません。勿論その決まりは現在あるのですが、強制力が弱いと言えますので、もっと強制力を出すことが肝心です。

理由はいくつかあります。

1. 子ども達に多くのことを自らの体験談として話すことができる。
2. 社会人時代のコミュニケーション力を活かせる。
3. 子ども達の親は教員ではないので、話を上手にすることができる。

子ども達に多くのことを自らの体験談として話すことができる。

これはとても強い武器です。子ども達がなぜ学校に来ているのか。突き詰めれば、『社会人として生活していくため』です。様々な経験をしていたほうが、話をするときにも説得力があります。机上の空論で話をすることがなくなります。

子どもはいずれ社会に出て行きます。様々な人種の人間の中に飛び込んでいきます。綺麗事だけでは世の中はすみません。

多くの学校の先生は、大学を卒業してすぐに教師になります。つまり、学校という組織の中しか知りません。つまり、学校こそが全ての常識の場となっているのです。教師は公務員です。余程のことがなければ首になることはありません。

しかし、今の世の中、簡単にクビを切られます。そういった現状を目の当たりにしている、もしくは体験をしている人が子ども達に説得力のある話ができます。

社会人時代のコミュニケーション力を活かせる。

学校生活での基本は『集団生活』です。社会人になったときの集団生活が円滑に進むように学校でも指導をしていきます。

集団生活の基本は『コミュニケーション力』です。勉強があまり得意でなくても、コミュニケーション力があれば、世の中上手くいくことが多いのが現状です。

ですから、どうやって人とコミュニケーションを図っていくのかを自らの体験を通して伝えることはとても大きいのです。

子ども達の親は教員ではないので、話を上手にすることができる。

これは、現場で強く思ったことです。

子ども達の保護者のほとんどは教員ではありません。様々な仕事をしています。していないこともあります。

しかし、教師が自分サイドで話をしてしまうと、相手の現状を理解しようとしません。

『給食費くらい納めるべき』、『なんであの保護者は仕事をしないのか』、『お金に苦しくて両親共働きみたいよ』

このような会話をよく耳にしました。話しているときのニュアンスも険悪な感じで。

教師は安定した収入があります。そして、教師の多くは配偶者が教師です。また、小学校の場合、女性教師が多いのですが、結婚していて旦那さんも働いています。

つまり、あまりお金に困ることがないのです。

公務員の給料は世の中の平均だとか言われていますが、そんなことありません。優遇されているほうだと思います。

ですから、金銭的に苦しい家庭のことを理解できない教師がいて、自分の物差しで子どもの家庭のことを見てしまうのです。

まとめ

長くなりましたが、まとめますと『社会人経験をして、世の中のこと、世の中の人のこと、現状を理解していると、教員生活に重みが出る』と言うことです。

絶対評価と相対評価

絶対評価とは、各生徒の学習の到達度で評価する方法です。
相対評価とは、クラス内や学年内での生徒の位置から評価する方法です。

もっと分りやすくいうと、絶対評価において、クラスの生徒が全員100点満点を取り、宿題も忘れずにやってきて、発表もしっかり行っていれば、クラスの生徒全員が5段階評定で5を取れるということです。

一方、相対評価においては、同じようにクラスの生徒が全員100点満点を取り、宿題も忘れずにやってきて、発表もしっかりしても、順位付けをしなければいけなくなります。

つまり、『5』が全体の20％前後、『4』が『3』がというように、割合で分けられます。

現在の学校の成績の付け方は絶対評価のはずだが・・・

現在の学校の成績の付け方は『絶対評価』ということになっています。全員が『5』を取れる可能性があるというわけです。

しかし、現実問題としてはそれはできません。大抵の場合『5』は「クラスの人数×20％」程度に抑えられます。

ですから、絶対評価と謳っていながら、実は相対評価なのです。

これは、学年主任や学校長から指示が出されます。

なんか変ですよね。だったら初めから『相対評価』にすれば良いのです。

『1』を付けるとき

成績表で『1』をつけることは滅多にあるものではありません。100点満点のテストで毎回赤点レベルで、全く発表もせず、宿題も全くやってこないという状態でない限り、『1』は付かないのです。

つまり、『1』を付けた時、保護者から何か言われても反論できる材料を完璧に持ち合わせていない限り付けられないのです。

先生によっても異なる

成績は付ける人間によって異なります。成績の付け方は先生によって全然違います。

成績の判断材料となるものとして、テスト、発表、提出物、授業態度、などがありますが、そのどこを重視するのかが異なるのです。

私の成績の付け方

私の成績の付け方は簡単です。

まず、テストの成績を自作のエクセルの表に打ち込みます。テストは観点別となっています。全てのテストの成績を観点別ごとに合計し、並び替えます。

すると、そこで基本となる成績が順番通りに並びます。

そこから発表や提出物、授業態度など、日頃から付けていた別の成績メモの評価を加えていきます。

1. 担任が春、各家庭を訪問する
2. 担任が夏休みに家庭訪問する。
3. 家庭訪問はしないが、家の場所を確認し夏に保護者と面談する。

私の知っている限りではこの3パターンがあります。

家庭訪問の目的

家庭訪問の目的は様々なのですが、以下のことが挙げられます。

1. どのような家庭環境で育っているのか。
2. 保護者の教育方針を知る。
3. 保護者と担任の顔合わせ。
4. 家の場所の把握。

どれも重要なことです。

家庭訪問の各家庭訪問時間はものすごく短いのですが、その中でこれらのことを把握する必要があります。

大抵、1件10分。移動時間5分。1時間で回れるのは4件程度。

1日に10件前後を回ることになります。

ちなみに、回る順番は担任が決定します。あらかじめ、学校側から保護者に『○月○日は△地区』といった案内が配られるのですが、これはあくまで目安であり、担任が最終的には決定します。

結局家庭訪問の主な目的は、家の場所の把握と言われています。子どもに何かあったら送り届けられるようにとのことです。そのため、家庭訪問をせずに各家庭の場所だけを確認しにいく方法が最近では目立ってきました。

家庭訪問の裏事情

家庭訪問は先生方にとってかなりハードな仕事の一つです。

まず、道が分からない。

何年もその学校にいる先生であれば、ある程度地理的には詳しくなるのですが、初めて学校に赴任してきた先生は、全くの未開の地なのです。

地図片手に迷いながらの家庭訪問となります。さらに各家庭に行く時間が決まっているので、時間との勝負になります。

『遅れちゃいけない』

そう思えば思うほど焦ってしまい、車がぶつかりそうになったとか、スッてしまったとか結構話を聞きます。ベテランの先生になると、自転車で回る手段を取っている方もいました。

また、ケーキや飲み物を出してくれる家庭が沢山あります。事前に『何も出さなくても良いです』と学校側からお伝えするのですが、皆さん気を使ってくれて色々出してくれます。

手をつけないのも失礼だと思い、いただくのですが、家庭訪問後半ともなるとお腹がパンパンになってしまいます。

一番ありがたかったのは、『缶コーヒー』や『ペットボトル』を出してくれた家庭でした。

持ち運びができ、好きなときに飲むことができるので、とても嬉しかったです。

こんな記事がありました。

記事の内容をまとめると次のような感じになります。

教師の不祥事が相次いでいる。そのため、県教委が中心となり、外部講師による研修やセクハラ根絶のため研修を導入してきた。しかし不祥事は止まらない。教育長は「学校で連帯感を持った人間関係を作ってほしい」と校長らに訴えた。

といった内容です。

本当に教育委員会は本質が分かっていないと感じました。いくら研修を行ったとしても、不祥事はなかなか少なくなりません。なぜなら、こういった研修をどれだけの教師が本気で捉えているでしょうか？数多くある研修の１つとしか捉えていないのではないでしょうか？

不祥事を起こすような教師は、研修に参加してもその性質が急激に変化するわけはありません。それで変わるくらいなら初めから不祥事などおこしません。

また、校長に連帯感を作れと言ってもはっきり言って厳しいと思います。学校内の教師の性格まで把握しているとは考えられないからです。また、校長と信頼関係が抜群に出来上がっている教師は数少ないと考えます。

今の教育界は論点がずれていると思います。そもそも、採用の段階で間違いをしているのです。今の採用試験の制度がまずいのです。

私の知っている採用試験の内容（全国的に大差ないと思う）は、以下の通りです。

• 1次試験・・・筆記、面接
• 2次試験・・・筆記、面接（グループ、個別）、実技（運動等）

まず、筆記で人間性は分かりません。なぜなら学術的な問題ばかりだからです。教員になるのであれば勿論必要なことではありますが・・・。

最大の問題は面接です。

面接官は、『現役校長、役職者、退職教員』等が主立って行います。たった、数十分の面接で受験者の内的な資質まで判断できるはずがありません。ですから、基本筆記重視となります。面接もどこかの参考書に書かれている内容をそのまま言っていれば問題はありません。

ですから、採用制度を変更する必要があると思います。

例えば、

• 子どもに学業を教えるレベルにある人はひとまず内定とし、一般企業で数年間働いてもらい、その後正式採用。
• 子どもに学業を教えるレベルにある人はひとまず内定とし、指導教官を付けて数年間現場での実習。（子どもへの対応を重点的に見る）。
• 筆記試験にも性格分析等を盛り込む。
• 現場での評価（保護者からの評価、子どもからの評価）を内々で調査し、怪しいと判断すれば現場から外す。

といった内容です。

先生になる最低条件は、

勉強が教えられる＝先生になれる

ではありません。

常識的な対応ができる＝先生

だと思います。

授業の研修に一生懸命になるよりも、この辺り（人間性）を重点的に考える必要があると思います。

でも、昔からの慣習にとらわれている教育界では、採用基準を変えることは難しいと思いますが。

インフルエンザなどの感染しやすい病気にかかってしまった場合、子どもであれば『出席停止』を余儀なくされます。当然ですね。

では、教師がインフルエンザ等の感染症にかかった場合にはどうなるのでしょうか？勿論『出席停止』になります。

しかし、インフルエンザにかかっても学校を休まない教師はいます。それは変な責任感が働いてのことなのでしょう。話を聞いてみると結構めちゃくちゃなことを言う教師がいます。

『風邪はひかないし、インフルエンザにはかからない。』

変な精神論を真顔で言うのです。

しかし、教師も人間です。当然風邪もひきますし、インフルエンザにかかってしまうことだってあります。しかし、多くの方が休み辛いのが現状です。

それは、変な精神論者が周りに多いためです。また、担任が休んでしまえば、クラスの子どもが取り残されてしまいます。そういうこともあるように、級外の教師がいるのですが、それでも休みたがらないのです。

私の知り合いの教師も数年前インフルエンザにかかってしまいました。それを学年主任に報告したところ

「何やってんの？」

と強い口調で言われ怒られたそうです。

そんなこと言われても、いくら手洗いうがいをしていても、感染してしまうものは仕方のないことです。

子どもには、

『インフルエンザは休みなさい！』

と言いながら、教師自身が休まず、子どもに染してしまうのはいかがなものなのでしょうか？