学校一の問題クラスに着任

学校一、問題のクラスということだったのです。授業中逃走をするわ、机に足を乗っけるわ、喧嘩は始めるわと元気良すぎます。

ずっと社会人としてやってきた私にとって、どれも許してはいけないことでした。目に付く全ての問題に積極的に介入していきました。勿論、ただ叱るだけでは直りません。

駄目なものはダメ　当たり前の指導を理由を付けて説明

総合的に判断しながら、生徒指導を進めていきました。

するとバラバラになりかけていたクラスが、1ヶ月ほどで少しずつまとまってきました。逃走する子どもがいなくなり、喧嘩が少なくなってきたのです。

私のしたことは当たり前のことだけです。

これだけです。

無駄話をすることは大事　周りの先生の批判は右から左

最後の無駄話をするというのは、先生の間では賛否両論でした。

でも、学校に来ることが楽しいと思わないと子どもだってイライラし始めます。先生が毎日、分けのわからないくだらない面白話をしてくれたら、私だったら学校に行きたいなぁと思います。

大抵、話しのネタはその日の朝のニュースのことです。ロケットを打ち上げたニュースがあったら、

「今日、ロケット打ち上げたらしいよ。宇宙って何があるのかな？宇宙人っているのかな？」

から始まり、最終的には宇宙の始まりやビックバンの話しまで行きます。

朝の会の先生の話から話し始め、1時間目が始まってもずっとその話しです。

「授業が遅れる！」

という先生もいますが、そういった話をしているときの子どもの目はキラキラしています。また、こちらが話しをしているときに、しっかりと聞く態度を養っていっているのです。聞く態度がしっかりできていなければ、授業は成り立ちません。

次に先生は何を話すんだ？これが聞く姿勢を作る基本

私のクラスは、始めは聞く態度が全くなっていませんでしたが、しばらくそんなくだらない話しをしているうちに、全員が先生の方を向き、話しを聞くようになりました。それは、授業中にもしっかりとできるようになったのです。

もし、横の人と話しをしていたとしても、

「だからここは、こうなるんだよ。次の問題に移ろうか？A君。でこの問題は・・・」

といった感じで、話しの中にいたずらしている子どもの名前を入れたり、「ね！！！！」とかいいながら、その子の方を見るだけで、簡単に話を聞く姿勢に戻るのです。

授業が遅れるといった先生もいましたが、聞く姿勢ができていた私のクラスは、他の2年生のクラスよりも成績は良かったのです。

結果は最大の効力　当たり前のことを続けただけ

そうして、初めてのクラスでの生活が終わろうとしていた頃、多くの先生に

「始めはあのクラス最悪だったけど、今では学校一まとまっているねぇ。何をしたの？」

と言われるまでになりました。

「特に何も・・・」

私はただ、社会人として働いてきたときの経験を元に、指導をしてきただけなのです。

講師の代表的な仕事内容

前提として、採用試験に合格し正規採用されている「教諭」でも、採用試験に合格していない「講師」でも、学校での仕事は基本的には同じです。

違うことといったら、たとえば講師の場合、昇給は数年ありますが一定のところでストップしてしまいます。また、大事な役職には就けません。どうしても欠員補充の意味合いが強く、扱いの面からすると教諭の方が良いです。

ただし通常業務の面で考えると、教諭も講師も行っている仕事内容はほとんど同じです。

講師でもクラス担任になることはある

講師でもクラス担任になります。もしかしたら自分が小学生のときの先生も講師だったのかもしれないという考えが浮かんできました。

自分から「私は講師です」という人はいませんので、保護者からも分かりません。

隠しているわけではありません。保護者にしてみても、自分の担任が教諭でも講師でもかまわないのです。問題は、クラスをどれだけまとめあげているのか？しっかりと学級運営ができているのか？そこに保護者の興味はあるのです。

始まりは2年生　小学校2年生の担任として勤務することに

教育委員会で講師登録を済ませるとすぐに連絡があり、小学校2年生の担任として勤務することになりました。いきなり担任として働くことに驚きがありました。

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2018.05.28

クラブ活動の顧問には経験の有無は関係ない

講師でもクラブ活動の顧問になることがあります。そのクラブの内容の知識や経験の有無は関係なくです。

初めにどのクラブ担当になりたいのか希望を取りますが、なかなか希望通りにはいきません。特に若い先生だと・・・どうしても先輩の先生を優先したクラブ担当配置になります。

クラスを持っていれば授業参観は必須

授業参観は私達が小学生のときに比べて多くなっているという印象があります。開かれた学校作りということで、なるべく学校を開放しようとしているのです。そのため、2ヶ月～3ヶ月に1回は授業参観がありました。

授業参観体験記　授業参観は普段の授業を見せるのが一番！

授業参観は保護者にとって子供の学校の様子を直接見る機会です。しかし「授業参観用の授業」をする先生がほとんどです。私は授業参観でも普段通りの授業を行っていました。

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2010.07.14

学級懇談会は保護者とのコミュニケーションの場

大抵の場合、授業参観後に子どもを下校させ学級懇談会が行われます。

クラスにもよりますが、私の懇談会にはクラスの子どもの9割近い保護者がいつも参加してきてくれました。これはかなり多いということです。

小学校の懇談会は教師が一方的に話すスタイルが多い

懇談会は教師が緊張するイベントの1つ懇談会は定期的に行われます。大抵の場合、授業参観後に懇談会は行われます。授業参観は子どもの授業の様子を見ること。懇談会はクラスの状況、今後の予定を担任が保護者に伝える場です。私のクラスでは毎年9割以上の保...

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2010.07.15

しかし私はそこに疑問を感じました。

保護者が見たいのは普段の授業　装飾された授業はどうなのか？

何度も授業参観をしてきましたが、やはり少し緊張してしまいます。

「普段の授業を保護者に見せよう。」

という意識が強い私は、特に授業参観で行う授業内容の計画を立てずに、授業参観に臨んでいました。先生の中には何時間もかけ、綿密な計画を立てて授業参観に望む方もいましたが、果たしてそんな授業を保護者は見たいのでしょうか？

毎日の授業は軽く予習、予習なしで行うことが多い

もし、その先生が毎日の授業を何時間もかけ、綿密に計画をしているのであればそれが普段の授業なのでよいとは思いますが、毎日の授業は特に計画を立てずに授業をし、授業参観のときだけ特別な授業をするのは、私は好きにはなれません。

ということで、私は毎日の授業は授業前に教科書を開き、要点を見つけ出し授業に臨む形を取っていたので、授業参観も同様の形式を取りました。

こんな話をしては、多くの先生方の反感を買ってしまうかも知れませんが、1時間の授業で抑えるポイント、覚えさせたいポイントは1つ、もしくは2つ程度です。そのポイントさえ分かっていれば、授業はいくらでも展開することができます。

指導やクレームを受けたことはない

と言っている私ですが、授業参観で綿密な計画を立てずに行って、一度でもクレームが来たらその後の授業参観は綿密な計画を立てようと思っていました。

ところが、一度もクレームが来ない。むしろ評判がいい。

授業参観後の保護者の方と話をしても「分かりやすくて面白い授業でした。」といった言葉をいただき、その後の連絡帳からも同様の言葉をいただき、ありがたいお話です。

保護者の方に一言

私のような先生は例外として、ほとんどの先生は授業参観のときに綿密な計画を立て、教材（授業で使うアイテム）を用意し、授業参観に臨んでいます。

しかし、それは普段の授業で行われていることかと言うと、そんなことはありません。先生によっては、普段から計画を立て、教材を用意している人もいますが、そうではない人も多いのです。

ということで、もし、普段の授業風景を見たいのであれば、突然授業を見に行ってください。嫌がる先生は多いとは思いますが、私からしてみれば嫌がるほうがおかしいのです。

今の学校は「開かれた学校作り」と謳っているほどですので、学校側から拒否されることはないはずです。

懇談会は教師が緊張するイベントの1つ

懇談会は定期的に行われます。

大抵の場合、授業参観後に懇談会は行われます。授業参観は子どもの授業の様子を見ること。懇談会はクラスの状況、今後の予定を担任が保護者に伝える場です。

私のクラスでは毎年9割以上の保護者が参加してくれました。先輩の先生に言わせると、保護者の出席率が高いのは以下の通りらしいのです。

大きく分けて、このような感じになるということです。一度もクレームが来たことがないので、良い方で捉えようと前向きに考えていました。

懇談会ではカンペを用意

懇談会では、流石に私も資料を用意しました。資料と言っても話す内容を箇条書きにして、カンペ代わりとして使う程度です。そんなカンペ代わりの資料でも欲しいと言う保護者の方がいたので、次の懇談会からはちょっと立派なカンペ用紙を作り、配布するようにしました。

カンペ用紙を持った私は、しゃべり続けました。基本、保護者の質問タイムは設けませんでした。質問は懇談会が終わった後に、残った保護者の方には応じるようにしていました。なぜ、質問タイムを設けなかったのか？理由は先輩教諭のこんな一言でした。

「もし、懇談会中に答えにくいような質問を他の保護者の前でされたら嫌じゃん。」

確かにそうですが・・・

一方的に話すスタイルは苦手

しかし懇談会はとてもやりにくいです。私が話しているときには、保護者はこちらに投げかけをしません。こちらが一方的に話し、ずっと保護者から見られている状態です。学校の授業そのままです。

ずっと見られている・・・。これ、かなり緊張します。

たまに緊張して自分が何を言っているのか分からなくなるときがあります。そんなときにも保護者はずっと私の方を見ています。

それでもたまに私の話にうなずいてくれる保護者の方を見つけると嬉しくなります。テンションが上がり雄弁になってきます。メモを取る方を見つけるとさらにテンションが上がってきます。

懇談会も終わりに近づくと、私のテンションは最高潮に達しています。

懇談会の後は保護者との会話　かなり重要な時間

懇談会後、教室に残る保護者は大抵2、3人でした。大体が、クラスのエース級の子どもを持つ保護者でした。私も話すことが好きなので熱心に対応をしていました。

本音で話すことが大事

ここで気をつけたのが本音で話しをすることです。本音で話さないと保護者の心には通じないと思ったからです。良いことも悪いことも本音で話します。

普段忙しい保護者は、懇談会が子どもの悩みを学校の先生と話せるチャンスでもあります。そのため保護者と話せる機会は設けた方がよいでしょう。

懇談会後のちょっとした話が重要

懇談会を重ねてくにつれ、私は懇談会後の時間を大切にしようと考えました。懇談会中というのは保護者にとって質問がしにくい状況です。それでも疑問や悩みをもっている保護者は必ずいます。

その人たちのために、なるべく時間を確保しようと考えました。

実際のところ、懇談会はペース配分を考え、なるべくコンパクトにまとめれば話すことはそれほどありません。大体30分程度あれば十分伝わります。

そして残りの時間を保護者との会話に充てるようにしたのです。

この方法が良いのか悪いのかは分かりませんが、保護者の中には早く帰りたいと思う人もいるでしょうし、もっと話したいと思う人は、懇談会後に声を掛けてきます。

また、常日頃から電話や手紙で連絡を取っていると、挨拶程度で深く話すこともありません。

私のやり方が正しいかどうかは分かりませんが、もし懇談会が苦手という人はまずカンペを作ってみてはいかがでしょう。そして要点をコンパクトに伝えると良いと思います。そして前提としてですが、常日頃から保護者と連絡を取っておき親しくなっておくと、懇談会自体もスムーズに進みます。（何かミスをしても温かい目で見守ってくれる）

社会人経験は先生にとって大きな武器となる！

社会人経験があると子ども達の親との話がしやすくなります。それは「子どもの親と同じ立場で社会で生きてきた経験があるため」です。

ちょっと分かりにくいかもしれないので、もう少し分かりやすく説明します。

すぐに学校の先生になった場合

多くの教員は、大学を卒業してすぐに学校の先生になります。つまり、学校以外の社会を知りません。一般的な会社で働くと、どういった扱いをされ、どのくらいの給料をもらっているのか。いつ潰れるか分からない会社に対しての不安。そういったものを身を持っては体験していません。

しかし学校に通っている子どもの親は、ほとんどそういった状態の中で働いています。

そのため社会人経験があると、そういった状態がどういうことなのかを身を持って体験していると共に、保護者が何を求めているのか、保護者と何を話した方が良いのかがハッキリと理解できるのです。

子どもをホワイトカラーにしたい保護者の気持ち

私はこのようなことを言われたことがあります。

「私の子どもにはホワイトカラーの職業に就いてもらいたいんです。」

つまり頭を使ったり背広姿で仕事をする人の事ですね。それを聞くと普通であれば、

「なればいいじゃん。頑張れよ。」

で終わってしまいます。もう少し言葉を上手く装飾するかもしれませんが、気持ち的にはこういったことでしょう。

しかし私がその言葉を聞いた時には、その人の家庭状況、親の仕事内容、そしてその背景などが一気に頭の中に駆け巡りました。そして、社会の厳しさ、不安、そういったものをこの親は持っていて、そういった中で子どもを育てているのだなと感じました。

つまりそれは、その子の親と同じように、学校ではない、その他の一般的な社会で仕事をしていたから理解が出来たのです。

この件以外にも、社会人をやっていてよかったなぁと思う体験は数多くしました。決して社会人経験は無駄にはならないですし、むしろプラス要因しかないと思っています。

机上の空論が多く説得力がないことも

私が社会人を経験した後に先生になって良かったと思ったことは、「机上の空論で話をすることがほとんどない」ということです。

子どもに何か指導するどのように話すでしょうか。

「これはしてはいけないことだ。」

この指導の仕方は、子どもに疑問を持たせてしまいます。「なぜダメなの？」と。

「これはしてはいけないことだ。なぜなら●●だからだ。」

こちらの指導方法の方が良いですね。なぜ自分が注意されているのか、もし間違った行いをしたらどんなことになってしまうのか、子どもに想像させることができるためです。

子ども達にはしっかりと理由を説明する必要があります。

しかしどんなにしっかり理由を説明したとしても、説明する人、つまり先生にその経験があるのかないのかでは、説得力が変わってくるのです。

遅刻はダメ　それってなぜ？

あくまでもたとえ話です。

学校では「遅刻はいけません」と指導することでしょう。ではなぜ遅刻はいけないのでしょうか？

「それがルールだから」
「他の人に迷惑をかけてしまうから」

と説明して納得する子どもがいる一方、そうではない子どももいることでしょう。

先生：「それがルールだから」
子ども：「ルールは守らなければならないの？」